Vinsamlegast notið þetta auðkenni þegar þið vitnið til verksins eða tengið í það: http://hdl.handle.net/1946/14556
Óli prik fer höndum um hljómflutningastæki heimilisins. Í sjálfsprottinni umræðu í
kennslustund á Menntavísindasviði Háskóla Íslands eru tvö lykilhugtök í boði um
möguleg viðbrögð við þessum gjörðum hans. Annað þeirra verður tilfallandi fyrir
valinu og umræðan fer fram á merkingarsviði þess en tekur óvænta stefnu vegna
þriðja hugtaks sem sprettur, að því er virðist, óumhugsað upp innan þessa merkingarsviðs og reynist hafa afgerandi áhrif á framvindu umræðunnar. Í framhaldinu
er sú stefna sem umræðan tók með þriðja hugtakinu skoðuð í ljósi kenninga
Platons, Rousseau, Alice Miller og Peter Winch í því augnamiði að skilja ástæður
þess að þetta hugtak fær svo ráðandi hlutverk í henni. Greining okkar leiðir í ljós
samband hugmynda okkar og orða um börn og samband hugmynda okkar, gjörða
okkar og félagslegra tengsla við börn. Hún varpar ljósi á áhrif orða okkar í lífi barna
og leiðir til þeirrar lokaniðurstöðu að tilfallandi orð hafa ekki ólík áhrif í lífi barna og
vængjasláttur fiðrilda á tilurð fellibyls í óreiðukenningu Edward K. Lorenz, þó með
öðrum hætti sé en við sáum fyrir.
‘Ollie the stick’ handles the stereo system in his home. The event becomes the
object of a self-created discussion in class at the School of Education, University of Iceland. Two key concepts are on offer as possible reactions to his gesture. One concept is arbitrarily selected and the discussion takes place within
its relevant field of meaning, but takes an unexpected course due to the emergence of a third concept which almost unwittingly perturbs the field of meaning and turns out to have a far-reaching impact on the trajectory of the discussion. The trajectory of the discussion is subsequently scrutinized in terms of
theories proposed by Plato, Rousseau, Alice Miller and Peter Winch, with the
aim of better grasping the reasons as to why the third concept gains precedence in the discussion. Our analysis reveals the relationship between our
ideas and words regarding children, as well as our ideas, behaviour and social
relations to children and casts light on the effects our words have in the lives
of children. It brings us to the main conclusion that our words have a similar
effect in the lives of children as has the flutter of a butterfly’s wings on the
formation of a hurricane in the chaos theory of Edward Lorenz, although in
different ways than we anticipated.
Skráarnafn | Stærð | Aðgangur | Lýsing | Skráartegund | |
---|---|---|---|---|---|
Óboðinn gestur.pdf | 261.67 kB | Opinn | Heildartexti | Skoða/Opna |