is Íslenska en English

Lokaverkefni (Meistara)

Háskóli Íslands > Menntavísindasvið > Meistaraprófsritgerðir - Menntavísindasvið >

Vinsamlegast notið þetta auðkenni þegar þið vitnið til verksins eða tengið í það: http://hdl.handle.net/1946/25997

Titill: 
  • Í stað þess að bíða og sjá : áhrif einstaklingsmiðaðra stuðningsáætlana sem byggðar eru á virknimati á langvarandi hegðunarerfiðleika og líðan leikskólabarna
  • Titill er á ensku Instead of just waiting : the effects of functional assessment-based behaviour intervention plans on disruptive behaviours and well being of preschoolers
Námsstig: 
  • Meistara
Útdráttur: 
  • Í þessari ritgerð er fjallað um niðurstöður rannsóknar á áhrifum einstaklingsmiðaðra stuðningsáætlana byggða á virknimati á hegðunarerfiðleika og líðan leikskólabarna. Rannsóknarspurningin var eftirfarandi: Hver eru áhrif einstaklingsmiðaðra stuðningsáætlana, sem byggðar eru á virknimati, á langvarandi hegðunarerfiðleika og líðan leikskólabarna? Þátttakendur voru fimm drengir, á fjórða og fimmta aldursári, sem áttu það sameiginlegt að hafa sýnt erfiða hegðun í eitt ár eða lengur og voru á leikskólum á höfuðborgarsvæðinu. Einn þátttakendanna hafði greiningu um málþroskafrávik, einn var með slaka vöðvaspennu og niðurstöður frumgreiningar hjá öðrum höfðu bent til gruns um röskun á einhverfurófi ásamt einkenna um ADHD.
    Við gagnaöflun var notað virknimat ásamt beinu áhorfi og út frá niðurstöðum þess voru settar fram tilgátur um tilgang hegðunarinnar. Því næst voru útbúnar einstaklingsmiðaðar stuðningsáætlanir fyrir hvern og einn þátttakanda. Stuðningsáætlanirnar fólu í sér aðgerðir sem beindust að bakgrunnsáhrifavöldum hegðunar, aðdraganda og afleiðingum hegðunar sem og beinni kennslu eða þjálfun á æskilegri hegðun í stað þeirrar óæskilegu. Gagnaöflun fór fram á tímabilinu janúar til júní 2015 og voru gerðar mælingar á tíðni truflandi hegðunar á grunnskeiði, íhlutunarskeiði og eftir að íhlutun lauk. Einnig var hegðun og líðan metin með Athugunarlista á atferli leikskólabarna (AAL) og spurningalistanum Mat á eigin líðan í samverustundum. Rannsóknin var megindleg og notast var við margfalt grunnskeiðssnið og lýsandi tölfræði til að meta áhrif íhlutunar á truflandi hegðun og líðan þátttakenda.
    Niðurstöður rannsóknarinnar sýna að einstaklingsmiðaðar stuðningsáætlanir sem byggðar eru á virknimati drógu verulega úr tíðni truflandi hegðunar hjá þátttakendum og um leið bættu líðan þeirra að eigin mati og mati kennara. Tíðni truflandi hegðunar hjá þátttakendum lækkaði að meðaltali um 95,3%. Þá lækkaði stigafjöldi þátttakenda samkvæmt AAL lista um 65,9% að meðaltali á spurningum er varða truflandi hegðun og um 66,7% á spurningum er varða líðan. Allir þátttakendur mátu líðan sína bætta.

  • Útdráttur er á ensku

    The main purpose of this study was to assess the effects of function-based behavior intervention plans on the disruptive behavior and well-being of preschool children. Participants were five boys who all had shown disruptive behavior for one year or longer and were attending preschools in the capital region. One of the participants had been diagnosed with speech impediment, another had low muscle tone and one had gone through a preliminary assessment which had indicated a disorder on the autism spectrum along with ADHD symptoms.
    Functional behavioral assessments (FBAs) were used to gather information and form hypotheses about the function of each participants´ disruptive behavior. Individualized behavior intervention plans were prepared for each participant, based on findings from the FBAs. The behavior plans included strategies targeting setting events, antecedents and maintaining consequences of disruptive behavior and training of desired behaviors to replace disruptive behavior. Data collection took place from January to June 2015. Frequency of disruptive behavior was assessed during baseline, the intervention phase and after intervention ended. Behavior and the well-being of the participants was also assessed by using Pre-School Behavior Checklist (PBCL) and a questionnaire for participants about their well-being in the preschool. A single-subject multiple baseline design across participants, as well as descriptive analysis, was used to assess the effects of the function-based behavior intervention plans on participants´ disruptive behavior and well-being.
    The results showed that individualized function-based behavior intervention plans significantly reduced the frequency of disruptive behavior of participants and at the same time improved their well-being as reflected in their self-assessments and teachers´ checklists. The frequency of disruptive behavior reduced an average of 95,3%. Scores regarding questions about disruptive behavior on the PBCL also decreased an average of 65,9% and 66,7% regarding questions about participants well- being. All of the participants concluded that their well-being had improved.

Samþykkt: 
  • 9.9.2016
URI: 
  • http://hdl.handle.net/1946/25997


Skrár
Skráarnafn Stærð AðgangurLýsingSkráartegund 
Í stað þess að bíða og sjá - Daðey Arnborg Sigþórsdóttir.pdf1.68 MBOpinnHeildartextiPDFSkoða/Opna
2016_03_skemman_yfirlysing_lokaverkefni_29.03.16.pdf156.11 kBLokaðurYfirlýsing um meðferð lokaverkefnaPDF