EnglishisÍslenska

Member institutions

Search in


ThesisUniversity of Akureyri>Hug- og félagsvísindasvið>B.A./B.Ed. verkefni>

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/1946/9612

Title
is

Ofvirkni í skólastofunni

Published
November 2010
Abstracts
  • is

    Ritgerðin fjallar um einstaklinginn með ADHD í skólastofunni. Skoðuð eru helstu einkenni ADHD, skilgreiningar og greiningaviðmið sem fylgja þessari röskun og í lokin ADHD einstaklinginn í skólastofunni.
    Samkvæmt grunnskólalögum eiga allir skólar að taka við öllum börnum, hvernig sem atgervi þeirra er til líkama og sálar. Skóli án aðgreiningar þarf að geta sinnt öllum þessum nemendum en grunnskólalög kveða ekki á um úrræði til að mæta þeim.
    Rannsóknir benda til þess að 9 af hundraði drengja og um 2,8 af hundraði stúlkna á aldrinum 6-11 ára séu með ADHD og fer þeim sem greinast fjölgandi. Til þess að geta fengið greiningu verður röskunin að koma fram fyrir sjö ára aldur og valda miklum erfiðleikum á að minnsta kosti tveimur sviðum í lífi þess sem um ræðir svo sem í skóla og á heimili. Skilgreindir hafa verið þrír flokkar einkenna ADHD, athyglisbrestur, hvatvísi og ofvirkni.
    Orsakir eru helst taldar vera af líffræðilegum, taugaefnafræðilegum og erfðafræðilegum toga. Nýleg rannsókn sýnir fram á seinkun í þroska heila barna með ADHD. Þetta er fyrsta rannsóknin sem staðfestir taugalíffræðilega seinkun í þroskun heilans í einstaklingnum með ADHD.
    Nemandi sem er með ADHD getur verið „erfiður“ í skólastofunni vegna hvatvísi og ofvirkni, því þarf að skapa aðstæður til að mæta honum á hans forsendum. Rannsóknir benda til þess að nemendur með ADHD, sem fá margvíslega aðstoð, meðferð og kennslu við hæfi, aðlagast mun betur en þeir sem fá enga aðstoð eða takmarkaða.
    Skóli án aðgreiningar er menntastefna þar sem allir hafa jafnan rétt til fjölbreytts, skapandi náms. Til að kanna hvernig þessu er farið í íslensku skólakerfi var gerð eigindleg rannsókn. Niðurstöður hennar sýna að þó margt hafi áunnist í því ferli, eru enn mörg skref óstigin til að skóli án aðgreiningar geti orðið að veruleika. Enn vantar töluvert upp á að hugmyndafræðin verði ríkjandi meðal kennara, starfsfólks skólanna, menntayfirvalda og foreldra. Afrískt máltæki segir að það þurfi þorp til að ala upp barn. Sama má segja um grunnskólann: þar þarf allt skólasamfélagið að vinna saman til að mæta margbreytileikanum svo allir geti best notið sín.

  • is

    This essay discusses the classroom experience of the individual with ADHD. The distinctive features of ADHD will be described, along with its definition and diagnostic characteristics, culminating with an examination of the personal experience of people with this disability of the average classroom.
    According to the laws governing primary schools in Iceland all schools are required to accept any student, without regard to his or her physical or mental ability. Inclusive education requires the teacher to be fully aware of all their students´ diagnostic status and what it involves, and to be ready to meet their needs at the level that they require.
    Research indicates that 9% of boys and 3% of girls aged 6-11 have ADHD and that more and more are being diagnosed. For diagnosis to be valid the disorder must manifest itself before the age of seven and be the cause of considerable difficulty in at least two areas of life, such as at home and in school.
    iii
    Three distinct types of ADHD have been diagnosed. These are impulsivity, hyperactivity and inattention. These can then lead to various disorders such as learning difficulty, anxiety,
    depression, rebelliousness and obsessive behavior. The causes are thought to be biological in origin; involving an inherited neurological anomaly. A recent study shows a slower development of the brain of children with ADHD. This is the first study to confirm a
    slower neurobiological development of the brain of the ADHD afflicted
    individual.
    A student with ADHD may be characterized as “difficult” and therefore it is necessary to create the conditions and resources to meet his or her needs. Research shows that students with ADHD that have had various types of assistance, treatment, and teaching methods that meet their needs show a much higher level of adaptation than those that have had little or no special help.
    Inclusive education is a policy that aims to guarantee all students the right to a varied and creative education. This essay describes qualitative research carried out to find how well the Icelandic school system measures up to these demands. The conclusions show that we have a long way to go to make the idea of the fully integrated school the norm among school staff,
    teachers, administrators, educational authorities and parents. According to an African saying it takes a village to raise a child. The same can be said about primary schools. The entire system must work together to create the multi faceted opportunities that can meet the needs of all its students and allow all students to flourish according to their abilities.

Comments
is

Verkefnið er lokað

Issued Date
29/06/2011


Artifacts
Name[Sortable]Size[Sortable]Visibility[Sortable]Description[Sortable]Format
Háskólinn á Akurey... .PDF57.4KBOpen  PDF View/Open
Ofvirkni í skólast... .pdf968KBLocked  PDF