ÍslenskaenEnglish

Aðilar að Skemmunni

Leit eftir:


LokaverkefniHáskóli Íslands>Menntavísindasvið >Meistaraprófsritgerðir>

Vinsamlegast notið þetta auðkenni þegar þið vitnið til verksins eða tengið í það: http://hdl.handle.net/1946/10924

Titill
en

Education for sustainability : investigating pro-environmental orientation in 10-12 year olds in UK schools

Útgáfa
Febrúar 2012
Útdrættir
  • en

    This thesis asserts that at the root of our ‘unsustainable behaviour’ are our values. Based on current value-behaviour theory, this thesis argues that in order to live sustainably we need to foster a ‘frame of mind’, which is based on intrinsic values that widen and deepen our boundaries of concern. We need to become ‘pro-environmentally orientated’.
    Schools and education are known to have an impact on an individual’s values. There is currently a plethora of education for sustainable development (ESD) practices prevalent in the UK that aim to encourage pro-environmental attitudes and behaviour, but what are the levels of pro-environmental orientation of students receiving different ESD provision? Further, what are the characteristics of ESD provision that correspond to higher pro-environmental orientation?
    Seven UK schools took part in a questionnaire-based study that assessed 10-12 year old students’ level of pro-environmental orientation using an adapted New Ecological Paradigm (NEP) scale. School ESD provision was assessed through two questionnaires derived from the SEED/ENSI Quality Criteria for ESD-Schools, observational field notes and school documents.
    The results suggested schools that reinforce intrinsic values have students with higher levels of pro-environmental orientation. However, the results also emphasised the complexity of value-behaviour theory and the influence of confounding variables. The findings imply the need for current ESD practice in the UK to be re-examined in terms of value-behaviour theory. In addition, there is a need for a more in depth study of the influence of intrinsic values and the presentation of sustainability as a frame of mind, on the environmental orientation of students.

  • Þessi ritgerð færir rök fyrir því að rætur ‘ósjálfbærrar hegðunar’ séu þau gildi sem við höfum. Ég byggi á kenningu um tengsl gilda og hegðunar og færi ég rök fyir því að til að lifa með sjálfbærum hætti verðum við að taka upp hugarfar sem byggir á innri gildum sem víkka út og dýpka mörk þess sem við látum okkur varða. Afstaða okkar verður að vera umhverfisvæn.
    Skólar og menntun hafa áhrif á þau gildi sem nemendur hafa. Í dag má finna fjölmargar leiðir í menntun til sjálfbærrar þróunar (ESD) í skólum í Bretlandi sem miða að því að hvetja til umhverfisvænna viðhorfa og hegðunar. En hvaða áhrif hafa ólíkar leiðir á afstöðu nemenda til umhverfisins? Og ennfremur, hvað einkennir þær leðir í sjálfbærnimenntun sem virðast stuðla að jákvæðastri umhverfisvitund?
    Sjö skólar í Bretlandi tóku þátt í rannsókn þar sem notaðir voru spurningalistar byggðir á New Ecologica Paradig (NEP) til að meta hversu umhverfisvæn viðhorf 10–12 ára nemenda væru. Leðir skólanna í menntun til sjálfbærni voru metnar með tveimur spurningalistum sem byggðir voru á SEED/ENSI Gæðaviðmiðum fyrir ESD-skóla, vettvangsnótum og gögnum frá skólunum.
    Niðurstöður benda til að skólar þar sem unnið er markvisst með innri gildi hafi nemendur jákvæðari umhverfisvitund. Niðurstöðurnar sýna einnig hversu flókin kenningin um samband gilda og hegðunar er og að áhrif annarra breyta geta verið mikil. Niðurstöður benda til að endurskoða þurfi menntun til sjálfbærni í Bretlandi í ljósi kenningarinnar um samband gilda og hegðunar. Að auki er þörf á ítarlegri rannsóknum á áhrifum innri gilda og á framsetningu hugarfars í anda sjálfbærni á umhverfsivitund nemenda.

Birting
9.3.2012


Skrár
NafnRaðanlegtStærðRaðanlegtAðgangurRaðanlegtLýsingRaðanlegtSkráartegund
Karen Jordan MA th... .pdf5,78MBOpinn Heildartexti PDF Skoða/Opna