ÍslenskaenEnglish

Aðilar að Skemmunni

Leit eftir:


LokaverkefniHáskólinn á Akureyri>Hug- og félagsvísindasvið>Meistaraprófsritgerðir>

Vinsamlegast notið þetta auðkenni þegar þið vitnið til verksins eða tengið í það: http://hdl.handle.net/1946/1229

Titill

Uppeldi og menntun verða ekki aðskilin : viðhorf grunnskólakennara á yngsta stigi og leikskólakennara til grunnþátta starfsins

Útdráttur

Í eftirfarandi rannsókn er leitast við að svara því hver séu grunnviðhorf
leikskólakennara og grunnskólakennara á yngsta stigi til kennarastarfsins og hvað þessir
tveir hópar kennara eigi sameiginlegt og hvað ekki.
Í fræðilegum kafla er fjallað um það helsta sem fræðimenn og rannsóknir hafa að
segja um kennarastarfið og varpað getur ljósi á niðurstöður þessarar rannsóknar.
Aðferðarfræði rannsóknarinnar er eigindleg og byggir á viðtölum en einnig er
textagreining á opinberum gögnum um skólastigin og má þar nefna reglugerðir og
námskrá. Sagt er frá helstu atriðum í undirbúningi, framkvæmd og úrvinnslu en einnig
þeim fyrirvörum sem þarf svo og siðferðilegum atriðum.
Helstu niðurstöður eru þær að grunnþættir kennarastarfsins hjá báðum
kennarahópum eru þeir sömu, starfið og kennslan með börnum/nemendum.
Starfsánægja kennara er sérstaklega fólgin í því að börnin séu ánægð og sýni framfarir í
þroska. Kennararnir bera virðingu fyrir börnum/nemendum og sýna væntumþykju í garð
þeirra og þeir leggja áherslu á að einstaklingnum líði vel og hann fái að njóta sín.
Kennarahóparnir telja að uppeldi og menntun verði aldrei sundurslitið. Námsgreinar og
uppeldi fléttast einatt saman og áhersla er lögð á að þessir þættir blandist vel.
Sameiginlegir þættir koma fram í því að miða kennslu við einstaklinginn og
barnahópinn og leggja áherslu á fjölbreyttar kennsluaðferðir.
Kennarahóparnir ræða um fagmennsku og virðingu sem mikilvægan þátt í starfinu.
Kennarar verði ávallt að fylgjast vel með og sofna aldrei á verðinum. Þeir ræða um að
þeir fái einkum faglegan stuðning á fundum með samstarfskennurum. Kennsla yngstu
barna, segja báðir hóparnir, að sé allt í senn erfið, flókin, fjölbreytt, gefandi og
skemmtileg. Þeim ber saman um þessa áhersluþætti en greina má ólíka orðanotkun milli
hópanna um sama efni, þannig ræða leikskólakennararnir til dæmis einatt um barnið
sem einstakling en grunnskólakennararnir tala um einstaklingsmiðað nám.
Jákvæð umfjöllun um aðalnámskrá er hjá báðum kennarahópunum en nokkra
hnökra finna þeir í umgjörð löggjafans og þeirra sem fara með pólitískt vald. Þar ber
hæst umræðan um fjölda barna á hvern kennara og þeir vilja sjá breytingar þar á. Þröngt
sé búið að börnum húsnæðislega og í skólanefnd veljist stundum fólk sem hefur enga
þekkingu á skólamálum.
Niðurstöður sýna að vinnuumhverfi kennarahópanna er mjög ólíkt. Þar má til dæmis
nefna meðaltímann sem þeir verja með börnunum. Algengt er að leikskólakennarar séu í
viðveru með börnum í um sjö tíma á dag en grunnskólakennarar fimm. Sá tími sem
kennarahópunum er ætlaður til að undirbúa starfið er einnig ólíkur, bæði lengd tímans
og þær bjargir sem kennurum er ætlað til að undirbúa sig.
Þar sem niðurstöðurnar sýna einnig forvitnileg viðhorf kennarahópanna, sem ekki
snúa beint að grunnþáttum en koma þó kennarastarfinu við, er einnig greint frá þeim í
sér kafla. Þar má helst nefna viðhorf kennarahópanna hvors til annars, samstarf þeirra,
viðhorf til kennslukarla og framtíðarsýn kennarahópanna um hvert starfið kunni að
stefna. Fram kemur í niðurstöðum að nokkurrar tortryggni gæti hjá báðum hópum í garð
hins, slíkt má þó greina í ríkari mæli hjá grunnskólakennurum gagnvart
leikskólakennurum.

Birting
1.1.2007


Skrár
NafnRaðanlegtStærðRaðanlegtAðgangurRaðanlegtLýsingHækkandiSkráartegund
Björg Sigurvinsdót... .pdf709KBOpinn Uppeldi - heild PDF Skoða/Opna