ÍslenskaenEnglish

Aðilar að Skemmunni

Leit eftir:


LokaverkefniHáskóli Íslands>Menntavísindasvið >Meistaraprófsritgerðir>

Vinsamlegast notið þetta auðkenni þegar þið vitnið til verksins eða tengið í það: http://hdl.handle.net/1946/16057

Titill

„Það er ofboðslegur línudans“ : hlutverk skólastjóra við innleiðingu teymisvinnu kennara

Skilað
Júní 2013
Útdrættir
  • Teymisvinna kennara hefur rutt sér til rúms í íslensku skólasamfélagi undanfarin ár og nokkrir skólar hafa innleitt þá starfshætti. Hitann og þungann af þeirri vegferð bera stjórnendur skólanna en hverjar eru áherslur þeirra í hlutverki sínu við innleiðingu teymisvinnu kennara? Viðfang rannsóknarinnar var að leita svara við þeirri spurningu með því að skoða hvernig skólastjórar líta á hlutverk sitt við innleiðingu teymisvinnu og hver reynsla þeirra er af því.
    Aðferðin fólst í því að kanna hugmyndir og sýn skólastjóranna á vinnubrögð sín. Gagna var aflað með eigindlegri rannsóknaraðferð þar sem tekin voru einstaklingsviðtöl við fjóra skólastjóra í grunnskólum sem hafa teymisvinnu kennara í stefnu sinni. Leitast var við að fá fram reynslu þeirra, greina hana og finna rauða þráðinn.
    Helstu niðurstöður rannsóknarinnar eru þær að hlutverk skólastjóranna við innleiðingu teymisvinnu kennara virðist vera mikill línudans. Línudans sem hefur fjögur meginstef í huga skólastjóranna. Í fyrsta lagi að leggja áherslu á samvinnuna, trúa á hana, tala fyrir henni og kynna í skólasamfélaginu öllu. Í öðru lagi að skipuleggja skólastarfið með tilliti til teymisvinnunar svo sem við stundatöflugerð, niðurröðun kennara í teymi og ýmsan aðbúnað. Þriðji þátturinn er að styðja á ýmsan hátt við kennarana sem taka þátt í teymisvinnunni, eins og með námskeiðum sem eru í tengslum við nýja starfshætti og verkefnisstjórum sem halda utan um verkefnið. Fjórði og trúlega mikilvægasti þátturinn er samræðan sem skólastjórarnir nota á margvíslegan hátt til að byggja upp það lærdómssamfélag sem þeir hafa trú á að teymisvinna kennara skapi.

  • en

    Teacher collaboration, team working, has been expanding in Icelandic
    schools in the last years and in some schools this way of working has been
    implemented. The main responsibility lies on the shoulders of the principal
    but what is the emphasis of the principals in their roles when implementing
    teacher team working? The aim of this study is to seek answers to this
    question by looking into how principals see their role in implementing
    teacher collaboration and their experience of it.
    The aim of the research was to explore the ideas and views of the
    methods the principals used. The data was gathered by qualitative methods
    by interviewing four principals that had led the process of implementing
    teacher collaboration. The goal was to access their experience, analyze it
    and find the main points.
    The main results show that the roles of principals in implementing
    teacher collaboration in their schools can be described as a balancing act.
    This balancing act has four main themes in the principals´ minds. The first
    theme is to emphasize on the importance of collaboration, believe in it, be
    outspoken about it and introduce it in the school community. The second
    theme is to organize the school in accordance to teacher team working,
    which includes setting up timetables, putting teachers into teams as well as
    looking into what else might be needed. The third is to support the teachers
    that are collaborating in many ways such as by seminars that support the
    teachers’ new way of working and by installing project leaders that
    coordinate the process. The fourth and possibly the most important part is
    the way the principal communicates to build a learning community that the
    principals believe can be created by teacher team working and
    collaboration.

Samþykkt
19.7.2013


Skrár
NafnRaðanlegtStærðRaðanlegtAðgangurRaðanlegtLýsingRaðanlegtSkráartegund
Þórhildur Helga- L... .pdf1,02MBOpinn Heildartexti PDF Skoða/Opna