ÍslenskaenEnglish

Aðilar að Skemmunni

Leit eftir:


GreinHáskóli Íslands>Menntavísindasvið >Ráðstefnurit>

Vinsamlegast notið þetta auðkenni þegar þið vitnið til verksins eða tengið í það: http://hdl.handle.net/1946/7785

Titill

Hlutverk skólastjóra í menntun til sjálfbærni : reynsla af þróunarstarfi í fjórum grunnskólum

Útgáfa
Desember 2010
Útdrættir
  • Rannsóknir og reynsla hafa sýnt að aðgerðir og viðbrögð skólastjóra eru mikilvæg í mótun og framkvæmd þróunarverkefna og breytinga í skólastarfi. Með nýrri stefnu fylgja breyttar kröfur um starfshætti skóla sem hafa áhrif á hvernig skólastjórnendur og kennarar vinna. Skólastjórar hafa eigin hugmyndir um hvernig vænlegast sé að stuðla að breytingum en skuldbinding og þátttaka skólastjórans og allra annarra starfsmanna virðist ráða miklu um hvernig til tekst. Markmið þessarar greinar er að ræða hvert sé hlutverk skólastjóra í þróunarstarfi sem snýst um menntun til sjálfbærni, einum af fimm nýjum grunnþáttum í menntastefnu núverandi mennta- og menningarmálaráðherra. Einnig er spurt hvort hlutverk skólastjóra í þróunarstarfi um menntun til sjálfbærni geri annars konar kröfur til skólastjóra en þróunarstarf almennt.
    Þessi athugun er viðtalsrannsókn í fjórum íslenskum grunnskólum þar sem talað var við tólf þátttakendur og sex skólaráðgjafa. Öll viðtölin voru tekin sem hluti af rannsóknar- og þróunarverkefni um menntun til sjálfbærni og getu til aðgerða. Einnig voru sjálfsmatsskýrslur þátttökuskóla á eigin framvindu í þróunarverkefninu hafðar til hliðsjónar. Niðurstöður benda til þess að skilningur skólastjóra á menntun til sjálfbærni sé veigamikill þáttur í því hvernig þróunarstarf innan skólans mótast. Í þeim skólum þar sem skólastjóri hefur unnið í anda hugmynda um menntun til sjálfbærrar þróunar og tekið virkan þátt í undirbúningi, framkvæmd og mati á verkefni síns skóla eru teikn um að þróunarstarfið hafi skilað árangri og áhrifum inn í daglegt skólastarf.

  • Research and experience have shown that the actions of principals with regard to the development and implementation of development projects and changes in schooling are important. Principals and teachers are expected to respond to new policies, each bringing with them changing demands with implications for the work of the school. School principals themselves have their own ideas for change and new demands and ideas require the commitment of the principal and the staff. The aim of this paper is to consider the role of the principal in development work related to education for sustainability, one of five new core ideas for compulsory education advocated by the current Minister of Education, Science and Culture. The authors reflect on whether the role of principals in adopting education for sustainability differs from development in general. This study was carried out in four Icelandic compulsory schools and interviews were taken with 12 participants and six school advisers, all taken as a part of a larger research project on education for sustainability and competence for action. Selfevaluation reports by participants on their progress in their own projects were also consulted. The main results indicate that the principal’s understanding of education for sustainable development has a formative influence on development work in the school. In those schools where the principal works in the spirit of education for sustainable development and takes an active part in the development, implementation and evaluation of school projects, there are indications that development work is successful and has an effect on the daily work of the school.

Athugasemdir

Ráðstefnurit Netlu

Birting
25.3.2011


Skrár
NafnRaðanlegtStærðHækkandiAðgangurRaðanlegtLýsingRaðanlegtSkráartegund
004.pdf339KBOpinn Heildartexti PDF Skoða/Opna