Lengi býr að fyrstu gerð : stærðfræðifærni sex ára barna, mat og íhlutun

Abstract

Þetta verk er fræðileg ritgerð sem byggð er á rannsóknum og skrifum erlendra fræðimanna. Viðfangsefnið er að setja fram hugmynd að matstæki sem bekkjarkennarar geta notað til að meta talna- og aðgerðaskilning barna við upphaf grunnskólagöngu. Markmiðið er að vekja sem flesta til vitundar um mikilvægi þess stærðfræðináms sem fram fer á meðan börn eru ung og um nauðsyn þess að bregðast sem fyrst við slökum talna- og aðgerðaskilningi. Kenningar um hugsmíði og stærðfræðikennslu byggða á skilningi barna, rannsóknir á þróun talna- og aðgerðaskilnings, birtingarmyndir stærðfræðiörðugleika, stöðumat og íhlutun mynda fræðilegt sjónarhorn verksins. Það byggir einnig á athugunum á erlendum matstækjum sem þróuð hafa verið. Rannsóknarspurningarnar sem leitast er við að svara eru: • Hvaða færni í meðferð talna og reikniaðgerða má vænta að börn búi yfir þegar þau hefja nám í grunnskóla?• Hvernig er hægt að leggja mat á talna- og aðgerðaskilning barna við upphaf grunnskólagöngu?• Hvers konar íhlutun sýna rannsóknir að sé árangursrík í byrjendakennslu svo að hámarka megi árangur þeirra sem búa yfir lítilli færni í stærðfræði?Niðurstaðan er að erfitt sé að gefa aldurstengd viðmið um færni barna í að fást við tölur og reikniaðgerðir. Þó má gera ráð fyrir því að almennt ráði börn við að vinna með tölur upp í tíu þegar þau byrja í grunnskóla en ganga verður út frá því að mikill munur sé á færni barnanna. Það er einnig niðurstaðan að ástralskt matstæki, Mathematics Recovery Programme, henti vel til að meta talna- og aðgerðaskilning sex ára barna. Markviss, tímabundin en stöðug íhlutun byggð á niðurstöðu mats sem gert var með þremur þeirra matstækja sem skoðuð voru reyndist í öllum tilvikum skila góðum árangri, þeirra á meðal var Mathematics Recovery Programme. Að efla talna-og aðgerðaskilning leikskólabarna á markvissan hátt er líkleg leið til bætts árangurs, einkum þeirra sem hafa lítinn skilning á tölum og reikniaðgerðum.