Please use this identifier to cite or link to this item: https://hdl.handle.net/1946/14778
El presente trabajo trata de analizar la situación educativa actual con respecto a la integración de las tecnologías y las transformaciones pedagógicas consecuentes dentro del ámbito de la enseñanza de segundas lenguas y de ELE. Teniendo en cuenta la evidente necesidad del uso de estas herramientas en los nuevos modelos de enseñanza, se plantea la posición del docente y su concienciación ante estos recursos. El objetivo consiste en conectar, por un lado, las teorías sobre las explotaciones didácticas de las TIC y su beneficio dentro de una metodología constructivista de enseñanza, y por otro, las diferentes situaciones que se dan en la realidad del aula: el nuevo rol del profesor, el uso que éste les da y de qué manera se genera conocimiento en el alumno a través de ellas. El estudio comparativo, elaborado a partir de un cuestionario que numerosos profesores en España y en Islandia completaron, muestra las opiniones de los docentes de los dos países y las circunstancias particulares en las que se encuentran en cuanto a la integración significativa de las TIC en el aula. Los resultados indican que, a pesar de que existe un mayor nivel de competencia y familiarización con las tecnologías en el caso de Islandia, la aplicación de estas herramientas desde una metodología constructivista, relacionada con el aprendizaje significativo y colaborativo, y el consecuente beneficio para el aprendizaje de ELE de los alumnos, no quedan absolutamente garantizados en ninguno de los casos. Asimismo, queda reflejada la necesidad de una reforma de las estructuras y los métodos pedagógicos, la mejora de la formación en TIC para los docentes y un mayor apoyo por parte de las instituciones educativas.
The present work tries to analyze the current educational situation regarding ICT integration and the resulting pedagogical transformations within the scope of Spanish as a second language teaching. Considering the clear necessity of using technology as part of the new teaching models, some important factors such as the teachers’ attitudes and their awareness about these resources must be contemplated. The purpose of this study consists of connecting, on one hand, the theories about didactic use of ICT and its benefits for a constructivist approach of teaching and, on the other hand, the different situations resulting in the reality of the classroom: the new role of the teacher, the use that he/she makes of technology, and how it creates knowledge in the pupil’s learning process. The comparative study, elaborated by means of a survey which was completed by many teachers in Iceland and Spain, shows the teachers’ opinions and the specific circumstances regarding successful integration of ICT in the classroom. The results suggest that, in spite of the high level of competence and familiarization in the Icelandic case, the implementation of technology within a constructivist perspective, connected to meaningful and collaborative learning, as well as a resulting benefit for the learning process, are not totally guaranteed in any of the cases. Moreover, the study
demonstrates the need of pedagogical transformation, an improvement on ICT formation for teachers and more support from educational institutions.
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