is Íslenska en English

Lokaverkefni Háskóli Íslands > Menntavísindasvið > Doktorsritgerðir - Menntavísindasvið >

Vinsamlegast notið þetta auðkenni þegar þið vitnið til verksins eða tengið í það: http://hdl.handle.net/1946/16754

Titill: 
  • Titill er á ensku Care, learning and leisure : the organisational identity of after-school centres for six-to nine-year old children in Reykjavík
Skilað: 
  • Desember 2012
Útdráttur: 
  • Útdráttur er á ensku

    The provision of out-of-school care for young school children is the fastest growing day-care service in Europe. This study investigates the role and organisational identity of after-school centres in Reykjavik, Iceland, from the perspectives of different stakeholders. The theoretical framework for the study was drawn from institutional theory, the theory of communities of practice and childhood studies. A qualitative, multi-case study design was used to investigate Reykjavík after-school centres and two different after-school centres in Reykjavik were chosen as subjects for detailed investigation. Research methods included interviews, observations, and an analysis of documents and drawings.
    Three main research questions were asked: (a) What is the purpose of the after-school centres in Reykjavik, and how has public policy reflected that purpose? (b) How do recreation personnel experience their role? (c) How do children view the daily activities in the after-school centre, and how do they experience the difference between their school and their after-school centre?
    This study reveals how unclear the rationale for the service is, as its justification has shifted between care, learning and leisure over the years. The main findings are threefold: (a) The institutional status of the service is weak. Furthermore, no specific legislation addresses the operation of the after-school centres. (b) The professional identity of the recreation personnel is unclear. The majority of the recreation personnel had no specific qualifications and made only short-term commitments to the work. However, the study shows that the leaders of the after-school centres assumed the principal responsibility for the work. (c) After-school centres provide an important opportunity for play and social activities, from the perspectives of the children. The children constructed their own communities of practice, within which they organised their social relationships, experiences of learning, and histories of knowledge, that were present both in the schools and in the after-school centres.

  • Umhyggja, nám og tómstundir: Hlutverk og staða frístundaheimila fyrir sex til níu ára börn í Reykjavík
    Frístundaheimili fyrir ung börn á skólaaldri er sú tegund dagvistunar sem vex hvað hraðast í Evrópu nú um stundir. Þessi rannsóknin kannar hlutverk og stöðu frístundaheimila í Reykjavík frá sjónarhóli ólíkra hagsmunaaðila. Gögnin voru greind út frá tvenns konar fræðilegum sjónarhornum, þ.e. kenningum um stofnanir og eðli starfssamfélags (e. community of practice) og kenningum um barnæskuna. Eigindlegri tilviksathugun var beitt til að rannsaka frístundaheimilin. Valin voru tvö ólík frístundaheimili í Reykjavík til nánari rannsóknar. Rannsóknaraðferðin fólst í viðtölum, athugunum og greiningu á skjölum og teikningum.
    Aðalrannsóknarspurningar voru þrjár: (a) Hver er tilgangur frístundaheimilanna í Reykjavík og hvernig birtist hann í opinberri stefnumótun? (b) Hvernig upplifir starfsfólk frístundaheimilanna hlutverk sitt? (c) Hvert er álit barnanna á daglegu starfi á frístundaheimilinu og hvernig upplifa þau muninn á skóla og frístundaheimili?
    Rannsóknin leiddi í ljós að í áranna rás hafa áherslur þróast frá umhyggju yfir til náms og frístunda. Helstu niðurstöður þessarar rannsóknar voru þrískiptar: (a) Staða frístundaheimila innan kerfisins var veik, meðal annars þar sem engin sérstök lög gilda um starfsemina. (b) Fagvitund frístundaleiðbeinenda var almennt óljós. Meirihluti starfsmanna hafði ekki sérhæfða menntun og réði sig til skamms tíma. Hinsvegar báru verkefnastjórar frístundaheimilanna meginábyrgð á starfinu. (c) Frístundaheimilin sköpuðu börnum tækifæri til leiks og félagslegrar þátttöku í fjölbreyttu starfi eftir að skóla lauk. Börnin mótuðu sitt eigið starfssamfélag, þar sem þau skipulögðu félagatengsl, mynduðu eigin reynsluheim og tóku þátt í sköpun þekkingar, bæði í skólanum og á frístundaheimilinu.

Athugasemdir: 
  • Athugasemdir er á ensku kolbrunp@hi.is
Samþykkt: 
  • 22.10.2013
URI: 
  • http://hdl.handle.net/1946/16754


Skrár
Skráarnafn Stærð AðgangurLýsingSkráartegund 
phd thesis palsdottir.pdf10.23 MBOpinnHeildartextiPDFSkoða/Opna