en English is Íslenska

Thesis University of Akureyri > Hug- og félagsvísindasvið > B.A./B.Ed. verkefni >

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/1946/18867

Title: 
  • Title is in Icelandic Spegluð kennsla : einkenni og kennslufræðilegar áherslur
Submitted: 
  • June 2014
Abstract: 
  • Abstract is in Icelandic

    Eftirfarandi ritgerð er lokaverkefni til B.Ed.-prófs við Kennaradeild Háskólans á Akureyri. Viðfangsefni hennar er að skoða speglaða kennslu og varpa ljósi á uppruna og eðli aðferðarinnar ásamt því að skoða kennslufræðilegt gildi hennar í skólastarfi. Í upphafi er aðferðin skoðuð og skilgreind og helsta gagnrýni á hana útlistuð. Spegluð kennsla verður síðan skoðuð út frá notkun upplýsinga- og samskiptatækni í skólastarfi og þróuninni sem hefur orðið í þeim málaflokki. Þar er sjóninni beint að fjarnámsforminu og hugmyndinni um blandað nám. Einnig verður aðferðin skoðuð í ljósi tveggja kenninga um nám: atferlisstefnunnar og hugsmíðahyggjunnar. Samanburður verður gerður á kenningunum tveimur. Síðan verða kennsluhættir hugsmíðahyggjunnar skoðaðir til að greina hvort þeir samræmist hugmyndafræði speglaðrar kennslu. Aðferðin er síðan mátuð við þá þætti sem tilgreindir eru sem viðmið um lykilhæfni í almenna hluta gildandi aðalnámskrá grunnskóla.
    Úrvinnsla heimilda leiðir í ljós að spegluð kennsla er tiltölulega nýtt fyrirbæri í þeirri mynd sem hún er útfærð. Aðferðin hefur þróast úr fjarnámsforminu sem hluti af breytingum sem upplýsinga- og samskiptatækni hefur leitt af sér. Áhersla talsmanna speglaðrar kennslu á nemendamiðaða kennsluhætti samræmist kenningum og kennsluháttum hugsmíðahyggjunnar ásamt því að falla vel að lykilhæfniþáttum aðalnámskrár. Kröfu aðalnámskrár um virkt nám með fjölbreyttum kennsluaðferðum ætti að vera fullnægt í speglaðri kennslu, en eins og með annað sem gerist innan kennslustofunnar þá stendur það og fellur með kennaranum hvort spegluð kennsla sé vænleg til árangurs.

  • The following thesis is a final assignment for a B.Ed. degree at the faculty of Education at the University of Akureyri. The subject addressed in the thesis is a teaching strategy, or method, referred to as "flipped learning". The aim is to shed light on the origin and nature of the method as well as examining its pedagogical value. The method is defined and described, and main criticisms outlined. Following that, flipped learning is examined in light of developments in the use of information- and communication technology, focusing in particular on distance education and the concept of blended learning. Flipped learning is also examined in the light of two very different theories of learning; the behavioural learning theory and constructivism, and these two theories compared. In addition, the focus will be pointed towards teaching strategies which have been linked to constructivism and the relationship between these and flipped learning explored in order to find out whether they are conceptually related. Lastly the effectiveness of using flipped learning as a teaching strategy is examined with regard to factors listed in the national curriculum as key competences when graduating from elementary school.
    Analysis of the literature reveals that flipped learning is a relatively new phenomenon in the form that it is implemented. The method has evolved from distance learning as a part of changes that information- and communication technology has brought about. The emphasis that advocates of flipped learning have made on student centred teaching strategies complies with the teaching strategies emphasized by constructivism. As such, flipped learning seems to have the potential to serve as an effective teaching strategy in working towards the factors listed in the national curriculum as key competencies. The claims made in the national curriculum about promoting active learning through a variety of teaching methods should be met by using flipped learning as one of these methods. But as with other things that happen in the classroom, it depends on the teacher, whether flipped learning proves to be successful or not.

Accepted: 
  • Jun 16, 2014
URI: 
  • http://hdl.handle.net/1946/18867


Files in This Item:
Filename Size VisibilityDescriptionFormat 
Spegluð_kennsla_B.Ed.pdf332.11 kBOpenHeildartextiPDFView/Open