"El español es una suma." Una secuencia didáctica para estudiantes universitarios de español como lengua de herencia en EE.UU

Abstract

El presente TFM discute las necesidades pedagógicas específicas de los estudiantes de español como lengua de herencia (HH) de nivel universitario en los Estados Unidos, considerando los cambios sociales y tecnológicos más recientes. Además, se tiene en cuenta el incremento poblacional de hispanoparlantes en EE.UU., un fenómeno destacable que necesita ser atendido. Este grupo de estudiantes utiliza el español en ámbitos familiares, por lo que encuentran dificultades en los contextos académicos o laborales. El objetivo principal de este trabajo fin de máster de orientación pedagógica es proporcionar otra visión a la enseñanza de español para hablantes de herencia centrada en la utilización de diversos textos multimodales –prácticas situadas– como alternativa metodológica para desarrollar la destreza escrita. Se realiza a través del diseño y la presentación de materiales didácticos concretos para HH con el propósito de desarrollar su alfabetización en español. Los materiales diseñados se han elaborado siguiendo cinco planteamientos: primero, se sustenta en la pedagogía de la multialfabetización, utilizando textos de diversas modalidades; segundo, se incluye el modelo pedagógico de la clase invertida; tercero, se incorporan técnicas de composición cognitivas; cuarto, se recurre a la estrategia del procesamiento de la información y la comunicación, denominada top-down; y, por último, se siguen dos enfoques conocidos como el enfoque basado en la apreciación y el enfoque crítico. La relevancia de esta propuesta se basa en que contiene una secuencia didáctica fundamentada en los aportes novedosos de la pedagogía de la multialfabetización para mejorar la escritura del grupo meta.

This study discusses specific educational needs of heritage language learners of Spanish (HL) at the university levels, taking into consideration the most recent social and technological changes. Furthermore, the increase of Spanish speakers, hence heritage languages learners, in the United States is becoming an influential social phenomenon that requires special attention. This group of students uses Spanish primarily in familiar settings; therefore finding difficulties in using Spanish in academic and work contexts. The main goal of this educational-based master thesis is to provide a renewed perspective of teaching Spanish to heritage speakers, where special attention is given to the use of multiple multimodal text –situated practices– as an alternative methodology to develop written skills. The enhancement of written Spanish is accomplished through a design of particular didactic material for HL launched to improve their Spanish literacy. These resources have been designed following five different main strands: first, the so-called pedagogy of multiliteracies, using texts from diverse modalities; second, the educational model identified with “flipped classroom”; third, the cognitive techniques of composition; fourth, the strategy of information processing and knowledge ordering, known as top-down; and last, two approaches called appreciation-based approach and the critical approach. The relevance of this proposal is to put into context by the development of a lesson plan following the innovative contributions of the pedagogy of multiliteracies, aiming to improve the target group’s writing proficiency.