Má þetta? : Hlutdeild nemenda í einstaklingsmiðuðu námi í grunnskólum

Abstract

Ritgerð þessi til 20 eininga M.Art.Ed gráðu í Listkennslu við Listaháskóla Íslands er að hluta til byggð sem rannsóknarverkefni í þeim tilgangi að kynnast nánar framvindu nemendamiðaðs náms í grunnskólum á Íslandi. Hér verður hugað að sögu, þróun og framtíðarsýn slíkra aðferða og kenninga í námi almennt; þá til samanburðar við ríkjandi kennsluhætti eins og þeir þekkjast víðast hvar hérlendis.Haldið var á slóðir Garðaskóla í Garðabæ þar sem nemendamiðaðar aðferðir voru prófaðar í stafrænni myndmenntakennslu níunda bekks á sjö vikna skeiði vorannar, 2017. Einnig var haldið utan um niðurstöður slíkra kennsluaðferða við störf höfundar sem grunnskólakennara við Reykjavík International School í Grafarvogi, Reykjavík, ásamt svipuðum tilraunum við ýmisskonar kennsluverkefni í Meistaranámi hans við Listaháskóla Íslands á árunum 2015/2016.Viðtöl við reynda sérfræðinga voru jafnframt tekin á tímabilinu 2015/2017 og færð í samhengi við margvíslegar heimildir ásamt niðurstöðum úr starfendarannsókn höfundar við ofangreindar rannsóknir og störf. Tilgangurinn var að mynda frekari hugmyndir um áhrif nemendamiðaðra kennsluaðferða á námsframvindu og líðan nemenda í grunnskólum, en – jafnframt því – komast að niðurstöðu um hvort velferð nemandans sé í raun borgið með nemendamiðuðu námi og þeim breytingum sem innleiðing slíkra aðferða hefur í för með sér.

This thesis, worth 20 ECTS and made to completion of a M.Art.Ed diploma at the Icelandic Academy of the Arts, is built partially as a research project with the purpose of studying the development of student-centred learning in national primary schools. History, development and future prospects of applicable methods and theories in education will be emphasized, for the sake of comparison to common pedagogical approaches in Iceland.A venture to Garðaskóli school in the town of Garðabær saw the testing of student-centred methods in eigth grade Digital Art-class for the duration of seven weeks in the spring semester of 2017. Additional results were acquired during the author’s work as a homeroom teacher at the Reykjavík International School in Grafarvogur, Reykjavík, alongside use of further research material gathered at various teaching-assignments during the author’s MA study at the Icelandic Academy of the Arts in 2015/2016.Experienced, educational specialists were interviewed and the results compared with numerous resources alongside particular findings from the author’s action-research documentation during the aforementioned research tasks and work: The main purpose was to further establish ideas on the effects of student-centred learning on learning outcomes and condition of students in primary schools, but – in addition – discover whether the well-being of students is in fact ensured by student-centred education and the application of changes that are sure to follow the implementation of such epistemological practices.