2026-10-05T01:27:18Zhttps://skemman.is/oai/request

oai:skemman.is:1946/531252026-05-15T12:23:40Zcom_1946_23833com_1946_2057col_1946_48723

Háskóli Íslands Alfa Bæhrenz Björgvinsdóttir 1996- Magnús Blöndahl Sighvatsson 1977- Þessi rannsókn hafði það markmið að kanna áhrif tveggja útfærslna stafræna hvatningarkerfisins Beanfee Direct á námsástundun og truflandi hegðun í almennum bekk á miðstigi grunnskóla. Annars vegar var skoðuð bekkjarútfærsla kerfisins og hins vegar samhliða notkun bekkjar- og einstaklingsútfærslu. Beanfee Direct byggir á hugmyndafræði hagnýtrar atferlisgreiningar með áherslu á jákvæða styrkingu og skýrar væntingar á sjónrænan hátt. Notast var við einliðasnið með margföldu grunnskeiði yfir aðstæður til að meta orsakatengsl milli íhlutunar og breytinga í hegðun. Þátttakendur voru tveir nemendur í sama bekk sem sýndu slaka námsástundun og truflandi hegðun í kennslustundum. Annar þátttakandinn fékk bæði bekkjar- og einstaklingsútfærslu Beanfee Direct samtímis en hinn eingöngu bekkjarútfærslu. Námsástundun og truflandi hegðun voru mæld í þremur bóklegum námsgreinum fyrir og eftir innleiðingu kerfisins. Niðurstöður sýndu að námsástundun jókst að meðaltali í sumum námsgreinum eftir innleiðingu Beanfee Direct, þó niðurstöður væru breytilegar milli þátttakenda og námsgreina. Hjá öðrum þátttakandanum komu fram skýrari vísbendingar um aukna námsástundun og minni breytileika, sérstaklega í íslensku, en hjá hinum voru breytingar óstöðugri. Truflandi hegðun minnkaði að meðaltali í sumum aðstæðum hjá báðum þátttakendum, einkum í íslensku og stærðfræði, þó niðurstöður væru áfram breytilegar. Í heild benda niðurstöður til þess að Beanfee Direct geti haft jákvæð áhrif á námsástundun og dregið úr truflandi hegðun í ákveðnum aðstæðum. Ekki komu þó fram skýrar vísbendingar um að samhliða notkun bekkjar- og einstaklingsútfærslu hefði meiri áhrif en bekkjarútfærsla ein og sér. Túlkun niðurstaðna takmarkast þó af breytileika í gögnum, fáum mælingum í sumum aðstæðum og smiti milli fasa. Þrátt fyrir það gefa niðurstöðurnar vísbendingar um notagildi Beanfee Direct og undirstrika þörf fyrir frekari rannsóknir. The aim of this study was to examine the effects of two implementations of the digital behavior support system Beanfee Direct on academic engagement and disruptive behavior in a general middle school classroom. The study also examined the effects of a classroom-wide implementation and the simultaneous use of both classroom-wide and individualized implementations. Beanfee Direct is based on principles of Applied Behavior Analysis, emphasizing positive reinforcement and the visual presentation of clear expectations. A single-case experimental design with a multiple baseline across settings was used to evaluate the functional relation between the intervention and behavioral changes. Participants were two students in the same classroom who demonstrated low academic engagement and disruptive behavior during lessons. One participant received both classroom-wide and individualized implementations simultaneously, whereas the other participant received only the classroom-wide implementation. Academic engagement and disruptive behavior were measured across three academic subjects before and after implementation. Results indicated that academic engagement increased on average in some subjects following the implementation of Beanfee Direct, although findings varied across participants and subjects. One participant demonstrated more noticeable improvements and reduced variability, particularly during Icelandic lessons, whereas the other participant showed more inconsistent changes. Disruptive behavior decreased on average in some settings for both participants, especially in Icelandic and mathematics, although findings remained variable. Overall, the findings suggest that Beanfee Direct may positively influence academic engagement and reduce disruptive behavior in certain settings. However, no clear evidence indicated that the simultaneous use of classroom-wide and individualized implementations produced greater effects than the classroom-wide implementation alone. Interpretation of the findings is limited by variability in the data, a limited number of measurement points in some settings, and phase overlap. Nevertheless, the findings provide preliminary evidence supporting the potential utility of Beanfee Direct and highlight the need for further research. 2026-05-15T12:23:35Z 2026-05-15T12:23:35Z 2026-05-15T12:23:39Z 2026-05-15T11:17:15Z 2026-05 https://hdl.handle.net/1946/53125 is Hagnýt atferlisgreining Miðstig grunnskóla Áhrif tveggja útfærslna Beanfee Direct hvatningarkerfis á námsástundun og truflandi hegðun tveggja nemenda á miðstigi í grunnskóla: Bekkjarútfærsla borin saman við bekkjar- og einstaklingsútfærslu Beanfee Direct Effects of two implementations of the Beanfee Direct reinforcement system on academic engagement and disruptive behavior of two middle school students: A comparison of classroom-wide implementation and combined classroom-wide and individualized implementation of Beanfee Direct Thesis Master's